Los procesos de Autoevaluación, Evaluación por
Pares Académicos y Acreditación a que están convocadas las Instituciones
de Educación Superior nicaragüenses, tan publicitados en la actualidad,
esconden tras de sí un ominoso presagio, como lo es servir de mampara y
coraza protectora del modelo académico profesionista, que construido
durante doscientos años y petrificado en nuestras conciencias, pugna por
tornarse eterno.
¿Cuáles son los pasos del proceso administrativo conocido como evaluación? De ordinario estos son los siguientes: recolección de información, análisis de la información recolectada y emisión de juicio sobre los resultados, finalizando con la toma de decisiones con fundamento en los mismos. Como es posible observar, la clave del proceso está en el inicio del mismo, es decir, en la etapa de recolección de la información, etapa que se inicia con la preparación de la documentación y cuestionarios correspondientes elaborados con base en determinados indicadores relacionados con los componentes y relaciones del objeto a evaluar.
Si de lo que se trata es de evaluar a las actuales Universidades y demás Centros de Educación Terciaria, los indicadores que servirán de base a los cuestionarios que se utilizarán en el proceso de evaluación de las mismas, serán los que se desprendan del modelo de relaciones dominantes e institucionalizadas en este tipo de organizaciones, es decir, del modelo académico profesionista, fincado en la enseñanza de las profesiones y en la docencia de las asignaturas en las carreras, igual (aunque a un nivel mayor de complejidad) que en la educación primaria y secundaria.
Si esto es así, y obviamente no podría ser de otra manera, el proceso de evaluación será para conocer del estado y situación de ese modelo de universidad, para al final dar testimonio del estado de su salud, ofrecerle las recomendaciones del caso para curar sus padecimientos y/o para darle el aprobado para su funcionamiento. Si se hiciera lo contrario, es decir, evaluar a la actual Universidad Nicaragüense con base a los indicadores y componentes de la Universidad que a través de la investigación mira hacia el futuro de la Sociedad del Conocimiento, al final habría, como se dice en la jerga de la evaluación escolar, una tendalada de universidades aplazadas. Sería como administrar a un grupo de estudiantes de onceavo grado, en la
Asignatura de Historia de Nicaragua, un cuestionario de la Asignatura de Trigonometría.
Por ello, para quien escribe, como militante a tiempo completo de la Universidad creadora e innovadora, que tiene a la investigación científica en igual nivel de importancia que a la docencia, no me queda ningún género de duda que los procesos de evaluación que están siendo promovidos en la actualidad desde el CNEA y en las Universidades del país, son procesos conservadores, legitimadores y acreditadores de lo viejo, lo farmacológicamente vencido e intelectualmente caduco, que a sabiendas o por ignorancia, lo que buscan es enmascarar y servir de nicho de sobrevivencia al modelo colonial napoleónico que privilegia la simple transmisión de información en las carreras y asignaturas, en detrimento de las actividades de investigación y proyección social y del propio equilibrio sistémico funcional de la institución universitaria.
Cuando a inicios del 2006, diputados sandinistas me ofrecieron presentar mi candidatura en la Asamblea Nacional a uno de los cargos de dirección del recién creado Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, respondí que aceptaba si desde ese cargo pudiese incidir en la reforma de la Universidad nicaragüense, pero que si era para legitimar el modelo escolarizado de universidad, de aquella y esta época, mejor buscaran a otro.
Para mí, acreditar a las Universidades sin transformar antes, de raíz, su modelo académico profesionista, era y es poner los bueyes delante la carreta. Es jugarle una mala pasada, no sólo a nuestras Casas de Estudio Superiores, sino también a nuestra juventud, y con ella al futuro del país. Transformar a la Universidad primero y después evaluarla permanentemente para perfeccionar y acreditar la nueva Universidad; eso es, o debiera ser, lo correcto. Lo otro es correr sin freno hacia el pasado.
* Profesor
migueldecastilla68@hotmail.com
¿Cuáles son los pasos del proceso administrativo conocido como evaluación? De ordinario estos son los siguientes: recolección de información, análisis de la información recolectada y emisión de juicio sobre los resultados, finalizando con la toma de decisiones con fundamento en los mismos. Como es posible observar, la clave del proceso está en el inicio del mismo, es decir, en la etapa de recolección de la información, etapa que se inicia con la preparación de la documentación y cuestionarios correspondientes elaborados con base en determinados indicadores relacionados con los componentes y relaciones del objeto a evaluar.
Si de lo que se trata es de evaluar a las actuales Universidades y demás Centros de Educación Terciaria, los indicadores que servirán de base a los cuestionarios que se utilizarán en el proceso de evaluación de las mismas, serán los que se desprendan del modelo de relaciones dominantes e institucionalizadas en este tipo de organizaciones, es decir, del modelo académico profesionista, fincado en la enseñanza de las profesiones y en la docencia de las asignaturas en las carreras, igual (aunque a un nivel mayor de complejidad) que en la educación primaria y secundaria.
Si esto es así, y obviamente no podría ser de otra manera, el proceso de evaluación será para conocer del estado y situación de ese modelo de universidad, para al final dar testimonio del estado de su salud, ofrecerle las recomendaciones del caso para curar sus padecimientos y/o para darle el aprobado para su funcionamiento. Si se hiciera lo contrario, es decir, evaluar a la actual Universidad Nicaragüense con base a los indicadores y componentes de la Universidad que a través de la investigación mira hacia el futuro de la Sociedad del Conocimiento, al final habría, como se dice en la jerga de la evaluación escolar, una tendalada de universidades aplazadas. Sería como administrar a un grupo de estudiantes de onceavo grado, en la
Asignatura de Historia de Nicaragua, un cuestionario de la Asignatura de Trigonometría.
Por ello, para quien escribe, como militante a tiempo completo de la Universidad creadora e innovadora, que tiene a la investigación científica en igual nivel de importancia que a la docencia, no me queda ningún género de duda que los procesos de evaluación que están siendo promovidos en la actualidad desde el CNEA y en las Universidades del país, son procesos conservadores, legitimadores y acreditadores de lo viejo, lo farmacológicamente vencido e intelectualmente caduco, que a sabiendas o por ignorancia, lo que buscan es enmascarar y servir de nicho de sobrevivencia al modelo colonial napoleónico que privilegia la simple transmisión de información en las carreras y asignaturas, en detrimento de las actividades de investigación y proyección social y del propio equilibrio sistémico funcional de la institución universitaria.
Cuando a inicios del 2006, diputados sandinistas me ofrecieron presentar mi candidatura en la Asamblea Nacional a uno de los cargos de dirección del recién creado Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación, respondí que aceptaba si desde ese cargo pudiese incidir en la reforma de la Universidad nicaragüense, pero que si era para legitimar el modelo escolarizado de universidad, de aquella y esta época, mejor buscaran a otro.
Para mí, acreditar a las Universidades sin transformar antes, de raíz, su modelo académico profesionista, era y es poner los bueyes delante la carreta. Es jugarle una mala pasada, no sólo a nuestras Casas de Estudio Superiores, sino también a nuestra juventud, y con ella al futuro del país. Transformar a la Universidad primero y después evaluarla permanentemente para perfeccionar y acreditar la nueva Universidad; eso es, o debiera ser, lo correcto. Lo otro es correr sin freno hacia el pasado.
* Profesor
migueldecastilla68@hotmail.com
