Algunas personas, a través de
diferentes medios, al comentar nuestros artículos en los que describo y analizo
las características del nuevo currículo y el nuevo modelo curricular
nicaragüense en marcha desde febrero del 2009, me preguntan: ¿Cómo es posible
que, contando Nicaragua con un currículo de esta naturaleza, un sistema de
programación y evaluación que funciona como un reloj en círculo virtuoso mes a
mes y múltiples procesos de capacitación de docentes en todo el país, los
resultados del rendimiento académico en cada corte evaluativo bimestral y de
los exámenes de admisión en las universidades sigan siendo tan bajos?
Para
responder a esta pregunta, es necesario explicar la naturaleza y origen de los
resultados educativos escolares y el proceso de su construcción, ya que estos,
siendo escolares, se realizan tanto en la escuela, como en el hogar y el medio
social en que viven el estudiante y la estudiante en su cotidianidad. En este
contexto, una buena o mala calificación en el boletín escolar del estudiante es
el producto no solamente de un buen o mal currículo o una buena, mala o escasa
capacitación de los maestros, sino que también del apoyo y atención de padres,
madres y demás familiares a las actividades escolares de sus hijos,
especialmente de las responsabilidades que dejan los maestros para ser
resueltas en el seno familiar, como tareas en casa o actividades de estudio
independiente, autoestudio y autoaprendizaje.
Pero la
calificación en el boletín escolar de los estudiantes y los resultados
escolares expresados en las estadísticas de los anuarios educativos no
solamente son el producto de las buenas o malas prácticas de los docentes y los
padres de familia en su desempeño como tales, sino que también, y en no pocos
casos este es un factor fundamental y decisivo, la causa de una buena o mala
calificación hay que buscarla en el medio social, integrado por el círculo de
amistades en que se mueve el estudiante o la estudiante en la cuadra, la
esquina próxima y los puntos de tertulia del barrio, la colonia o la comarca.
Muchas veces los muchachos y muchachas aprenden más y aprenden mejor con sus
pares y amistades de su mismo sexo, edad, intereses y necesidades que de sus
padres o maestros.
Es por
ello que, si bien es cierto que es responsabilidad del Estado ofrecer educación
gratuita y la mejor calidad de educación posible a la población empobrecida,
también es cierto que la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos es
responsabilidad de todos y todas, con especial énfasis en las familias.
Transparentar
esta situación es de suma importancia en una sociedad tan polarizada como la
nuestra, en donde por falta de objetividad, seriedad y rigor en el análisis se
reducen las causas de las malas notas a factores meramente escolares y se
buscan falsos culpables, poniéndole trampas a la solución de los problemas.
